مفهوم قیومیت/پایان نامه درمورد تعیین قیم
قیومیت
 

 در صورت عدم وجود ولّی خاص (پدر، جد پدری و وصی منصوب) قیم عهده‌دار اداره دارایی محجور است.
 

در حقوق اسلامی، قیمومت نوعی از ولایت عام حاکم شرع در فقه امامیه است که هرگاه محجور ولّی خاص نداشته باشد و مجتهد جامع‌الشرایط برای اداره امور وی نباشد، عدول مؤمنان سرپرستی و اداره امور محجور را بر عهده می‌گیرند و هر یک از آنان به تنهایی یا با مشارکت دیگران می‌توانند در این زمینه با رعایت مصلحت محجور، اقدام نماید
 

قیم در لغت به معنای مستقیم، راست و متعادل و در اصطلاح حقوقی کسی است که از طرف حاکم شرع یا دادگاه برای سرپرستی و نگهداری اموال محجور در مواردی که ولّی خاص ندارد منصوب می‌گردد
 

گفتار اول –  موارد نصب قیم
 

 مطابق ماده 1218 ق.م. برای اشخاص ذیل قیم نصب می‌شود:
 

صغاری که ولّی خاص ندارند؛
 

مجانین و اشخاص غیر رشید که جنون یا عدم رشد آن‌ها متصل به زمان صغر آن‌ها بوده و ولّی خاص نداشته باشند.
 

مجانین و اشخاص غیررشید که جنون یا عدم رشد آنها متصل به زمان صغرنباشد.
 

نظر بر این‌که مجانین (موضوع بند سوم ماده فوق) پس از رشد، از ولایت ولّی قهری خارج می‌شوند جنون بعدی ایشان موجب بازگشت مجدد به چتر ولایتی نخواهد بود و باید برای آنان قیم تعیین شود. به سه مورد فوق باید صغیر موضوع مواد 1184 و 1185 ق.م. را نیز اضافه کرد و آن صغیری است که ولّی قهری وی محجور شود یا خیانت او در اموال صغیر محرز گردد.
 

دادگاه در تعیین قیم به صلاحیت و قدرت ولّی در اداره اموال محجور توجه می‌نماید، اما مطابق ماده 61 قانون امور حسبی پدر یا مادر محجور با داشتن صلاحیت برای قیمومت بر دیگران مقدم هستند. همچنین مطابق ماده 1231 ق.م. سی که به سمت قیومت انتخاب می‌شود باید واجد شرایطی به شرح ذیل باشد؛ اهلیت، عدم وجود پیشینه محکومیت کیفری به ارتکاب جرایم مهمی مثل سرقت، خیانت در امانت، کلاهبرداری، اختلاس و …، حسن شهرت اخلاقی. همچنین کسی که خود یا اقربای طبقه اول او دعوایی بر محجور داشته 

ب) سیاست جنایی مضیق………………………. 16
گفتار دوم : گونه های سیاست جنایی……………… 17
 
الف) سیاست جنایی تقنینی…………………… 17
ب) سیاست جنایی قضایی……………………… 18
ج) سیاست جنایی مشارکتی( مدنی)……………… 18
د) رابطه سیاست جنایی و سیاست کیفری…………. 20
گفتار سوم : خانواده و انواع آن……………….. 22
الف) خانواده…………………………….. 23
1.تعریف خانواده………………………… 23
2.اشکال خانواده………………………… 26
ب) کارکردهای خانواده………………………. 28

کارکرد زیستی و تولید مثل خانواده………. 28
2.کارکردهای تربیتی و آموزشی خانواده………. 29
3.ارضاء و اقناع نیازهای جنسی به عنوان کارکرد خانواده    29
4.کارکرد خانواده به عنوان تأمین کننده سلامت جسمی و روانی اعضاء……………………………………… 30

کارکردهای اقتصادی و اجتماعی خانواده……. 30
گفتار چهارم: خشونت و جرایم خانوادگی…………… 31
الف) طبقه بندی رفتاری انواع خشونت خانوادگی .. 32
ب) طبقه بندی جنسی انواع خشونت خانوادگی……. 35

خشونت علیه زنان……………………… 35
خشونت علیه مردان…………………….. 36
خشونت علیه کودکان……………………. 39
 
مبحث دوم : جایگاه خانواده در اسلام و خشونت خانوادگی از منظر قران………………………………………….. 39
گفتار اول: جایگاه اسلام در خانواده…………….. 39
گفتار دوم : خشونت خانوادگی از منظر قران……….. 41
الف) تعریف خشونت………………………….. 43
ب) پیشینه خشونت خانوادگی در قرآن……………. 44
ج) خشونت گرایان و قربانیان خشونت……………. 46
د) خشونت والدین بر یکدیگر………………….. 48
ن) خشونت والدین بر فرزندان…………………. 49
و) خشونت فرزندان بر والدین…………………. 50
ه) خشونت فرزندان بر یکدیگر…………………. 51
ی) انواع خشونت در قرآن…………………….. 51
 
فصل دوم:  جرایم( خشونت) خانوادگی علیه زنان…….. 54
مبحث اول : خشونت علیه زنان…………………… 56
گفتار اول : انواع خشونت علیه زنان…………….. 59
الف) خشونت برحسب موضوع……………………. 59

خشونت جنسی………………………….. 59
خشونت لفظی………………………….. 60
خشونت روانی و آزار عاطفی……………… 60
خشونت سیاسی…………………………. 60
5.خشونت اقتصادی………………………… 61

خشونت فرهنگی( بر مبنای نگاه جامعه)…….. 61
7.خشونت تبلیغاتی……………………….. 62
ب) خشونت بر حسب مکان و زمان……………….. 64
1.خشونت در محیط شغلی……………………. 64
2.خشونت خیابانی………………………… 65
3.خشونت در محیط خانه یا خشونت خانوادگی……. 65
4.خشونت در زمان جنگ…………………….. 66
ج) خشونت علیه زنان در

محیط خانه………………. 67
1.خشونت های فیزیکی……………………… 68
2.خشونت های روانی و کلامی………………… 68

خشونت های جنسی و ناموسی………………. 68
4.خشونت های اقتصادی و مالی………………. 69
5.خشونت های حقوقی و مرتبط با طلاق…………. 69

ممانعت از رشد اجتماعی، فکری و اموزشی…… 69
گفتار دوم: اسلام و نفی خشونت علیه زنان…………. 70
گفتار سوم: آمار جرایم خانوادگی علیه زنان………. 73
مبحث دوم : سیاست جنایی ایران در قبال جرایم خانوادگی علیه زنان و دختران…………………………………….. 77
گفتار اول : جایگاه زنان بزه دیده در نظام قضایی_ تقنینی ایران 78
الف) نظام قضایی………………………….. 78
ب) نظام قانونی…………………………… 79
گفتار دوم : سیاست قانونگذاردر قبال خشونت علیه تمامیت جسمانی زن………………………………………….. 82
الف) قتل در فراش…………………………. 83
ب) پیشنهاد اصلاح ماده 630 ق.م……………….. 85
ج) موارد قانونی دیگر …………………….. 86
گفتار سوم: قانون و دفاع از زنان بزه دیده………. 88
گفتار چهارم: خلاء های قانونی………………….. 91
 
فصل سوم :  جرایم ( خشونت) خانوادگی علیه کودکان…. 94
مبحث اول : خشونت علیه کودکان…………………. 95
گفتار اول : انواع جرایم خانوادگی علیه کودکان….. 96
الف) خشونت جسمی………………………….. 98
ب) خشونت جنسی……………………………. 99
ج) غفلت ( بی توجهی)………………………. 100
د) خشونت روانی…………………………… 101
گفتار دوم : آمار جرایم خانوادگی علیه کودکان…… 103
گفتار سوم: ابعاد حقوقی کودک‌آزاری‌…………….. 105
الف) کودک آزاری در قوانین ایران……………. 106
ب) رویکرد پیشگیرانه ی قوانین ایران نسبت به کودک آزاری 108

قانون اساسی………………………… 108
قانون مدنی…………………………. 108
3.قوانین کیفری………………………… 110
 
مبحث دوم : حمایت از کودکان در قانون ماهوی ایران.. 111
گفتار اول : حقوق مدنی کودک در خانواده………… 112
الف) نگاهداری از کودک ( حمایت جسمی) ……….. 113
ب) تربیت کودک( حمایت از شخصیت و سلامت روانی کودک) 120
ج) تامین معاش کودک( حمایت مالی) …………… 122

بند ب) اعاده حیثیت قضایی.. 40
گفتار سوم: اعاده حیثیت از متهم بازداشت شده بی گناه 43
فصل دوم: مبانی جبران خسارت از متهم بازداشت شده بی گناه 51
مبحث اول: مبانی فقهی جبران خسارت از بازداشت شده بی گناه 52
گفتار اول: قرآن. 52
بند الف) آیات قرانی مربوط به جرم و توبه. 52
در آیه 4 سوره نور خداوند می فرماید: 52
در آیه 5 سوره نور خداوند می فرماید: 53
در آیه 39 سوره مائده راجع به توبه سارق می فرماید: 53
آیه 114 سوره توبه: 53
آیه 153 سوره اعراف.. 53
بند ب) حضرت یوسف (ع) مصداق قرآنی برای بازداشت شده گان بی گناه 54
گفتار دوم: روایات.. 55
گفتار سوم:عقل. 56
مبحث دوم: مبانی حقوقی جبران خسارت از متهم بازداشت شده بی گناه 58
گفتار اول: اصل برائت.. 58
گفتار دوم: اصل کرامت انسانی.. 58
گفتار سوم: مبانی حقوقی جبران دولتی خسارت.. 60
بخش دوم: جلوه های جبران خسارت از متهم بی گناه در متون قانونی.. 63
مقدمه. 64
فصل اول: تحلیل و نقد جلوه های عام موجود در قوانین مختلف.. 64
مبحث اول: اصل 171 قانون اساسی.. 64
مبحث دوم: ماده 30 قانون نظارت بر رفتار قضات.. 66
مبحث سوم: ماده 13 قانون مجازات اسلامی 1392 و مقایسه با ماده 58 قانون سابق.. 68
فص

ل دوم: تحلیل و نقد مقررات خاص قانون جدید آیین دادرسی کیفری.. 69
مبحث اول: جلوه های جبران خسارت در قانون جدید آیین دادرسی کیفری.. 69
گفتار اول: متقاضیان مستحق جبران خسارت.. 70
گفتار دوم: افراد استثناء شده از دریافت خسارت.. 70
گفتار سوم: مهلت درخواست جبران خسارت.. 72
گفتار چهارم: شیوه اعتراض به میزان جبران خسارت.. 73
گفتار پنجم: مرجع جبران خسارت.. 73

پایان نامه آموزش ضمن خدمت//روش های آموزش کارکنان
روش های آموزش کارکنان :

روش به کلیه کوشش هایی که در جهت ارتقای سطح دانش و آگاهی ، مهارت های فنی و حرفه ای و شغلی و همچنین ایجاد رفتار مطلوب در کارکنان یک سازمان به عمل می آید و آنان را آماده انجام و پذیرش مسئولیت های شغلی خود می نماید (ابطحی ، 1379، ص 29)

در بحث از روش های آموزش می توان از دو دسته عمده شیوه هایی که در آموزش کارکنان کاربرد دارد نام برد :

2-1-17-1- روش های آموزش گروهی:

( کنفرانس ، سمپوزیوم ، سمینار ، فوریوم ، روش کارگاهی ، قضایای اداری ، روش تحریک مغزی ، شبیه سازی ، ایفای نقش ، بازی های مدیریتی ، روش کازیه ، آموزش حساسیت )

الف )کنفرانس [1]:اجتماع بین دو یا چند نفر که با بحث وتبادل نظر وبیان عقاید خود سعی در حل مسائل و مشکلات سازمان دارند.

ب) سمپوزیوم [2]: شیوه ای است که در آن افراد دور هم جمع می شوند و به بحث ها وسخنرانی های

گروهی کوچک در خصوص موضوعی خاص گوش فرا می دهندوسپس به پرسش از گروه کوچک سخنرانان می پردازند.

ج) سمینار[3]: افراد درباره موضوعی خاص از نقطه نظرهای متفاوت بحث کرده وآن را تجزیه و تحلیل می کنند.درسمینارها معمولاً برقراری تفاهم و روابط غیررسمی حاکم است.

د) فوریوم: جلسه ای که با بحث یا ایراد مقدمه ای درباره موضوع مورد نظر به وسیله یک نفر سخنران آغاز می شود.سپس شرکت کنندگان به سوال یا اظهار نظر درباره موضوع مورد بحث می پردازند.

ه) روش کارگاهی : دراین روش ، یک سخنران با هیاتی خاص عقاید ونظریاتی را به گروه ارائه می دهد. سپس جلسه به گروه های کوچکتر تقسیم می شود تا افراد درباره موضوع، به بحث و بررسی بپردازند. هرگروه فرعی رئیس و منشی خود را انتخاب کرده ، به بحث ادامه می دهند.

و) قضایای اداری: در این روش، هدف عمده حل یک مشکل یا مسأله زمانی است.نظریه های افراد درباره موضوع مطرح شده بیان می شودو شرکت کنندگان ضمن آگاهی از نظریه ها و تجارب یکدیگر، راه حل معینی برای مشکل به دست می آورند.

ز) روش تحریک مغزی[4]: برایجاد خلاقیت فکری و فعال بودن ذهن شرکت کنندگان تأکید می شود.

ح) شبیه سازی[5]: روش آموزش بر 3 نوع است: ایفای نقش، بازی های مدیریت ، روش کازیه  دراین روش به فراگیران اطلاعاتی درباره ساختار تشکیلاتی سازمان، روابط کارکنان با همدیگر و با رؤساو… داده می شودو سپس پاکتی حاوی چند برگه به فراگیران داده وازآنان خواسته می شود در مورد موضوع بخصوصی که در محیط کار انجام می دهند تصمیم گیری کنند. افراد نظرات خود را نوشته و تحویل     می دهند وسپس مربی آن ها را بررسی می کند ومورد بحث قرار می دهد.

1.conference

2.symposiu

3.seminar

1.Brain  Storming

2.Simulation

عوامل زیستی و اختلال شخصیت،پایان نامه شیوع اختلالات شخصیت
عوامل زیستی:

هورمون‌ها: افرادی که صفات تکانشی[1] از خود نشان می‌دهند، اغلب سطح تستوسترون، و استروژن بالایی دارند در نخستین‌های ما قبل انسان (پریمات ها)، آندروژن ها احتمال پرخاشگری و رفتار جنسی را بیشتر می‌کنند، اما نقش تستوسترون در پرخاشگری انسان روشن نیست. برخی از بیماران دچار اختلال شخصیت مرزی که علایم افسردگی هم دارند، نتایج غیر طبیعی در میزان تستوسترون نشان می‌دهند.

مونو آمین اکسیداز پلاکت‌ها: پایین بودن سطح مونو آمین اکسیداز[2] پلاکت‌ها را در میمون‌ها با پرتحرک و معاشرتی بودن آن‌ها مرتبط دانسته‌اند. دانشجویانی هم که سطح منو آمین اکسیداز ، پلاکتی‌شان کم است، آن طور که خودشان گزارش می‌کنند در مقایسه با دانشجویانی که سطح منو آمین اکسیداز پلاکتی بالایی دارند، وقت بیشتری را در فعالیت‌های اجتماعی صرف می‌کنند. پایین بودن سطح منو آمین اکسیداز پلاکتی را در برخی بیماران اسکیزوتایپی نیز ذکر کرده‌اند.

حرکات تعقیبی ظریف چشم[3]: حرکات تعقیبی ظریف چشم در بیماران واجد صفات درون گرایی[4]، اعتمادبه‌نفس اندک و انزوا و نیز در بیماران مبتلا به اختلال شخصیت اسکیزوتایپی به صورت جهشی[5] است. این یافته‌ها از نظر بالینی متضمن هیچ معنایی نیست، اما نقش وراثت را نشان می‌دهد.

عصب – رسانه‌ها[6]:

اندورفین‌ها اثراتی شبیه مرفین برونزاد (اگزوژن) از جمله اثرضد درد و سرکوب حالت برانگیختگی دارند. بالا بودن سطح اندورفین درونزاد ممکن است با بلغمی مزاج[7] بودن فرد رابطه داشته باشد. بررسی‌هایی که در مورد صفات شخصیتی و دستگاه‌های دوپامینرژیک و سروتونرژیک انجام شده، نشان می‌دهد که این ناقلین عصبی، کارکردی در جهت برانگیختگی و فعالسازی دارند. سطح هیدروکسی ایندول استیک اسید[8] که متابولیت سروتونین است در افرادی که اقدام به خودکشی می‌کنند و در بیمارانی که تکانشی و پرخاشگرند، پایین است. بالا بردن سطح سروتونین با داروهای سروتونرژیک از قبیل فلوکستین ممکن است تغییرات بارزی در برخی صفات شخصیتی ایجاد کند. سروتونین باعث کاهش افسردگی، تکانشگری و نشخوار ذهنی[9] در بسیاری افراد می‌شود و می‌تواند احساس عمومی سلامتی و خوب بودن ایجاد کند. افزایش دوپامین در دستگاه عصبی مرکزی با برخی از داروهای محرک روانی مثل آمفتامین می‌تواند ایجاد سرخوشی[10] کند. اثرات نوروترنسمیترها بر صفات شخصیتی علاقه و توجه بسیاری را به خود جلب کرده است و در عین حال از این نظر که آیا صفات شخصیتی، ذاتی است یا اکتسابی، اختلاف نظر مهمی نیز ایجاد کرده است.

الکتروفیزیولوژی: تغییر سرعت هدایت الکتریکی در الکترو انسفالوگرام[11] در برخی بیماران دچار اختلالات شخصیت دیده می‌شود که از همه شایع‌تر در دو نوع ضد اجتماعی و مرزی بوده است. این تغییرات به صورت امواج[12] دیده می‌شود.

[1]impulsive

[2]MAO

[3] EMDR

[4]introversion

[5]Saccadic

[6]Neurotransmitters

[7]Phlegmatic

[8]5-HI AA

[9]rumination

[10]euphoria

[11]EEG

[12]slow – wave activity

لینک جزییات بیشتر و دانلود این پایان نامه: